חזון לשנת הלימודים: השיחה שכדאי לקיים עם תלמידים חוזרים
8 בספט׳
זמן קריאה 4 דקות
להאזנה לאודיו של הפרק
שאלות שיעזרו למורה ולתלמיד לברר מטרות, לבחור כיוון ולבנות רצף בעבודה לאורך השנה
בתחילת כל שנת לימודים אני מקיימת עם התלמידים החוזרים שלי שיחה על השנה שעומדת להתחיל.
השיחה מאפשרת לנו לעצור לרגע את ההמשך הטבעי של העבודה ולבחון מחדש לאן אנחנו מבקשים להגיע.
כאשר תלמיד חוזר לשיעורים, קל להמשיך מן המקום שבו הפסקנו: לחזור לתרגילים המוכרים, לעבוד על השירים שנותרו פתוחים ולפתור את הבעיה הקולית הבאה שעולה.
אבל המשכיות לבדה אינה מבטיחה שיש כיוון.
לכן, במקום להתחיל מיד בתרגול, אנחנו מקדישים זמן לארגון מחדש של החזון לשנה הקרובה:
מה התלמיד רוצה ללמוד, אילו יכולות הוא מבקש לחזק, אילו סגנונות היה רוצה לחקור ואילו מטרות מוזיקליות או אמנותיות חשובות לו כעת.
מהו חזון לשנת הלימודים?
המילה "חזון" עלולה להישמע גדולה או חגיגית, אבל אין הכוונה להצהרה מרשימה או לתוכנית קשיחה.
זהו ניסיון לנסח בצורה ברורה ככל האפשר מה התלמיד רוצה ללמוד, לחזק, לחקור או ליצור במהלך השנה.
שנת לימודים בפיתוח קול אינה מתנהלת תמיד לפי התכנון.
הקול משתנה, אתגרים וצרכים חדשים מתגלים, ולעיתים החיים עצמם משפיעים על היכולת להתמיד ולהתקדם.
המטרות לא מחייבות את המורה והתלמיד לעמוד בהן כלשונן, אלא הן משמשות כנקודת מוצא
שתעזור לנו לקבל החלטות לאורך הדרך.
המטרות גם אינן חייבות להיות קוליות בלבד.
זמר יכול לרצות לפתח טכניקה מסוימת, אבל גם להעמיק בסגנון מוזיקלי, להשתחרר באלתור,
לעבוד על הגשת שירים, להרחיב את הידע ההרמוני שלו או להתכונן להופעה.
השיעורים צריכים לשרת את התפתחותו הכוללת כזמר, ולא רק את הפקת הצליל.
מדוע כדאי להקדיש לכך שיחה?
השיחה בתחילת השנה מאפשרת למורה ולתלמיד לברר יחד:
מה השתנה מאז השנה שעברה
מה עדיין דורש חיזוק
אילו תחומים ואתגרים חדשים היה רוצה לחקור וללמוד
לאילו מטרות התלמיד היה רוצה לכוון במהלך השנה, ואילו יכולות היה רוצה לפתח כדי להתקרב אליהן
עצם הניסוח עוזר להבחין בין רצון כללי, כמו "להשתפר בשירה", לבין כיוון ספציפי שאפשר לעבוד איתו.
לא כל תלמיד יודע בתחילת הדרך להגדיר מה בדיוק הוא מבקש לשנות או לפתח.
במקרה כזה, גם תשובה כללית יכולה להיות נקודת מוצא טובה לשיחה,
והמורה תוכל לעזור לו לברר מה עומד מאחוריה.
אבל כאשר כבר קיימים רצונות, רעיונות או מטרות מגובשות יותר, כדאי לא להסתפק בכותרת כללית.
חשוב לתעד אותם בכתב, לפרט ככל האפשר ולהביא אותם אל השיחה המשותפת.
למשל: במקום לכתוב רק "אני רוצה לשיר טוב יותר", אפשר לנסות לברר:
באילו מצבים הקול עדיין מגביל אותי? איזו יכולת הייתי רוצה לרכוש? איזה סגנון מסקרן אותי? האם יש רפרטואר, הופעה או פרויקט שאליהם אני רוצה להתכונן?
ככל שהמחשבה מפורטת יותר, קל יותר למורה ולתלמיד לבנות ממנה כיוון עבודה.
שאלות לקראת השיחה בתחילת השנה
כדי שהשיחה לא תתחיל מאפס, אני שולחת לתלמיד מראש את השאלות הבאות ומבקשת ממנו
להקדיש להן מחשבה לפני השיעור הראשון.
אפשר ורצוי גם לכתוב תשובות או הערות ראשוניות.
אין הכרח להגיע עם תוכנית מגובשת, אך בהחלט אפשר לגבש אחת בעקבות השאלות.
אם עולות רק מחשבות כלליות, נוכל להתחיל לברר אותן יחד בשיעור.
אם כבר יש רצונות, מטרות או רעיונות ברורים יותר, כדאי לכתוב אותם בפירוט ולא להסתפק במילות מפתח.
כך נוכל לבחון אותם יחד, לדייק את סדרי העדיפויות ולתרגם אותם למטרות מעשיות.
1. עבודה קולית וטכנית
אילו יכולות קוליות הייתי רוצה לרכוש השנה
אילו יכולות שכבר רכשתי זקוקות לחיזוק או לייצוב
באילו מצבים אני עדיין מרגיש שהקול מגביל אותי
האם יש טכניקה מסוימת שאני רוצה ללמוד או להבין לעומק
2. סגנון וזהות מוזיקלית
אילו סגנונות מוזיקליים הייתי רוצה לחקור
האם יש סגנון שכבר מזוהה איתי ושאותו אני רוצה להעמיק
האם אני רוצה להרחיב את אפשרויות הבחירה שלי או דווקא להתמקד בתחום מסוים
אילו זמרים, יוצרים או ביצועים מעוררים בי כרגע סקרנות, נותנים לי השראה
3. רפרטואר
איזה רפרטואר הייתי רוצה ללמוד השנה
לשם מה אני בוחר בו: התפתחות קולית, הרחבת הסגנון, הופעה, הקלטה או הנאה אישית
האם אני רוצה להכיר שירים חדשים, לעבוד על שירים שכתבתי, לבנות רשימת שירים להופעה או להעמיק בעבודה על מספר קטן של שירים
4. מיומנויות מוזיקליות ובימתיות
האם אני רוצה להתקדם בהגשת שירים ובפרשנות
האם חשוב לי לפתח אלתור
האם אני רוצה לשפר את ההבנה ההרמונית שלי או ללמוד להוציא קולות וסולואים משמיעה
האם אני מתכונן להופעה, להקלטה, לאלבום, לאודישן או לפרויקט אחר
5. תמונת סוף השנה
אם השנה אתקדם היטב, מה ארצה לדעת, להרגיש או להיות מסוגל לעשות בסופה
כיצד אוכל לזהות שהתקדמתי
מהו הדבר החשוב ביותר שהייתי רוצה לקבל מן העבודה השנה
לא כל תלמיד זקוק לאותו טווח ראייה
השאלות מתאימות במיוחד לזמרים מנוסים, שכבר מכירים במידה מסוימת את קולם ואת תחומי העניין שלהם.
אצל תלמידים מתחילים, המטרות צריכות להיות קרובות ומוחשיות יותר.
אפשר להשוות זאת להבדל בין מי שמתחיל ללמוד לקרוא ומבקש להכיר את אותיות האלף-בית,
לבין מי שכבר קורא ורוצה להעמיק בשירת ביאליק.
אין טעם לדרוש מתלמיד בתחילת דרכו להגדיר זהות אמנותית שלמה.
אפשר לשאול אותו מה היה רוצה לנסות, באיזה שיר היה רוצה להרגיש נוח יותר ומה מסקרן אותו לגבי קולו.
אין פירוש הדבר שמטרותיו של תלמיד מתחיל חשובות פחות, אלא שטווח הראייה שלו שונה.
בשלב זה נכון יותר להתמקד בצעד הבא שנמצא בהישג יד, ולא לנסות לשרטט מראש דרך אמנותית שלמה.
עם התרחבות הניסיון וההיכרות עם הקול, גם המטרות יוכלו להתרחב, להתעמק ולהיעשות עצמאיות יותר.
החזון אינו חוזה
המטרות שנכתבות בתחילת השנה אינן מחייבות אותנו להיצמד אליהן בכל מחיר.
הן נקודת מוצא לשיחה, לתכנון ולבדיקה חוזרת במהלך הדרך.
אבל כאשר החזון כתוב, מפורט ומשותף למורה ולתלמיד, הוא יכול לשמש מעין דבק המחבר בין השיעורים. בתקופות של בלבול, האטה או משבר, אפשר לחזור אליו ולשאול:
לאן רצינו להגיע? מה עדיין חשוב לנו? האם הכיוון השתנה?
כך שנת הלימודים אינה הופכת לרצף מקרי של תרגילים ושירים.
היא מקבלת חוט מקשר, גם אם המסלול עצמו ממשיך להשתנות.
--------------------------
להורדת דף העבודה
כדי להפוך את המחשבה לתוכנית שאפשר לחזור אליה, הכנתי דף עבודה לתלמידים חוזרים ולמורים המלווים אותם. את החלק הראשון אפשר למלא לפני השיעור, ואת החלק השני להשלים יחד בשיחת פתיחת השנה.
הורידו את דף העבודה: "החזון שלי לשנת הלימודים"
--------------------------
להמשך קריאה בנושא
--------------------------
להמשך הלמידה וההתפתחות המקצועית
אם אתם מורים לפיתוח קול ורוצים להמשיך להעמיק בדרך שבה אתם מקשיבים, בוחרים ומלמדים,
אתם מוזמנים להצטרף לרשימת העדכונים על השתלמויות מקצועיות שאנחנו יוצרות במסגרת 'הקוראות בקול'.
רכישת הספר שלי להוראת פיתוח קול:
תגובות